好的，这是一份关于“传染病疫情处置桌面推演授课”的详细内容总结。此类授课通常面向疾控人员、医疗机构管理者、社区防控人员等，旨在通过模拟实战场景，提升多部门协同应对疫情的能力。

授课内容通常分为以下几个核心模块：

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一、 课程导论：理解桌面推演的意义与目标

1. 开场与引言：

· 当前形势分析： 强调在新发突发传染病频发的背景下，提升应急响应能力的极端重要性。

· 为何要进行桌面推演： 解释桌面推演是一种低成本、高效率的培训方式，能在“无实兵”状态下检验预案、锻炼队伍、发现问题。

· 课程目标： 明确本次授课旨在让学员掌握推演方法，熟悉疫情处置流程，强化团队协作意识。

2. 核心概念界定：

· 桌面推演定义： 在模拟的疫情场景中，参与者基于预设角色和职责，围绕提出的问题，进行讨论、决策和推演进程的活动。

· 与实战演练、沙盘推演的区别： 强调桌面推演更侧重于策略制定、信息沟通和决策过程，而非实际操作。

二、 推演前的准备：构建推演框架

这是授课的理论基础部分，详细讲解如何策划一次成功的桌面推演。

1. 明确推演目标：

· 是检验某项特定预案（如《聚集性疫情处置预案》）？

· 是锻炼某个关键能力（如流调溯源、大规模核酸检测组织）？

· 是测试多部门联动机制？

2. 设计推演场景：

· 背景设置： 时间、地点、初始病例情况（如：某学校发现多名不明原因发热学生）。

· 疫情假设： 明确病原体（如：流感、新型冠状病毒、不明原因疾病）、传播途径、潜伏期、传染力等关键流行病学参数。

· 情景注入： 设计推演过程中逐步释放的“新情况”，推动剧情发展。例如：

· 情景1： 病例数激增，出现重症/死亡病例。

· 情景2： 疫情扩散至社区/医院内感染。

· 情景3： 出现负面舆情或公众恐慌。

· 情景4： 资源出现短缺（如隔离点、检测试剂、医护人员）。

3. 确定参与角色与职责：

· 指挥层： 疫情防控指挥部负责人，负责总体决策。

· 专业技术层： 疾控中心（流调、检测、消杀）、临床专家（救治方案）。

· 执行层： 医疗机构（预检分诊、隔离收治）、社区卫生服务中心、公安（管控）、交通运输、宣传部门、街道/乡镇等。

· 控制组： 推演导演、情景注入员，负责引导进程、抛出问题。

· 评估组： 观察员，负责记录各环节表现和存在的问题。

三、 推演的核心流程与关键环节（授课重点）

这部分是核心，按照疫情处置的时间线和逻辑顺序展开。

1. 第一阶段：疫情发现与报告

· 推演问题： 医疗机构如何发现疑似病例？报告流程是什么？（追问：报告时限、对象？）

· 关键决策点： 是否立即启动初步调查？如何隔离首例病例？

2. 第二阶段：应急响应启动

· 推演问题： 达到什么标准启动应急响应？由谁决定启动？启动何种级别响应？

· 关键决策点： 立即成立现场指挥部，明确各部门职责分工。

3. 第三阶段：现场调查与控制

· 流行病学调查：

· 推演问题： 流调队如何组建和派出？如何快速确定病例的感染来源、活动轨迹和密切接触者？

· 关键决策点： 采用传统流调+大数据技术；划定风险区域（封控区、管控区、防范区）。

· 实验室检测：

· 推演问题： 样本如何采集、运送和检测？检测能力能否跟上？

· 隔离与管理：

· 推演问题： 密切接触者和次密接如何排查、转运和隔离管理？隔离场所如何设置和管理？

· 消毒与防护：

· 推演问题： 疫点（病例家、工作单位）如何终末消毒？相关人员如何做好个人防护？

4. 第四阶段：医疗救治与社区防控

· 医疗救治：

· 推演问题： 如何实行分级、分类收治？定点医院床位、物资、医护人员是否充足？

· 社区防控：

· 推演问题： 如何实施社会面管控？（如：是否停课、停工？如何组织大规模核酸筛查？）如何保障封控区居民生活物资？

5. 第五阶段：信息发布与舆情引导

· 推演问题： 由谁、通过什么渠道、发布什么疫情信息？如何回应公众关切，打击谣言？

· 关键决策点： 坚持公开透明原则，统一信息出口，及时发布权威信息。

6. 第六阶段：响应终止与善后

· 推演问题： 终止响应的标准是什么？后期如何开展评估和复盘？如何恢复社会正常秩序？

四、 推演后的总结与评估

1. 推演复盘：

· 控制组回顾推演全过程。

· 各参演角色分享感受、遇到的困难和决策依据。

2. 评估与反馈：

· 评估组根据预定目标，点评优点和暴露出的问题（如：通讯不畅、职责不清、预案漏洞等）。

· 重点分析跨部门协作中的堵点、难点。

3. 提出改进建议：

· 针对发现的问题，提出修订应急预案、完善工作机制、加强培训等具体改进措施。

· 形成推演总结报告。

五、 授课形式与特点

· 理论讲解与案例模拟相结合： 讲师在讲解每个环节时，会穿插具体的推演问题示例。

· 互动性强： 鼓励学员扮演不同角色进行讨论，而非单向灌输。

· 强调实用性： 所有内容紧扣实际工作，旨在解决实战中可能遇到的问题。

总结

传染病疫情处置桌面推演授课的本质是一个 “情景-任务-行动-决策” 的闭环学习过程。它通过构建逼真的疫情场景，迫使参与者在压力下思考、协作和决策，从而系统性地提升其预案熟悉度、决策能力、沟通协调能力和应急处突能力，为应对真实世界的疫情挑战做好充分准备。